所谓国学，即中华民族传统文化的精粹，近些年来，随着我国社会经济的发展，民族意识的觉醒，越来越多的人开始重视国学、热爱国学，他们通过研究、学习国学，不断充实自身，开拓视野，提高自身的道德修养以及文化水平。

在这股热潮之中，部分幼儿教育机构均开设国学课，旨在普及国学知识，推行国学教育等。不过从实际情况上来说，这些教育机构在具体实施的过程之中，对于国学乏有相应的重视，所授内容也十分晦涩难懂，教学形式较为单一，师资力量普遍偏弱，难以承担起国学教育的重任。

学前教育开设国学课程的价值学前教育阶段是教育的起步阶段，也是人一生中至关重要的成长时期。在此期间，幼儿的各方面能力都会初具雏形，故而也是教育工作之中的重点，必须加以重点培养。在学期教育阶段，幼儿的道德观念、价值观念、学习习惯、生活方式等等，均能初见端倪，故而在此阶段也是塑造幼儿品行，陶冶幼儿情操的关键时期。国学作为中华民族传统文化的精粹，是中华民族道德规范、精神气质、理想信念的结合。为此，在学前阶段推行国学教育自然有其必要性与价值。

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培养幼儿道德品质以及外在气质幼儿的道德品质培养务需父母或是家中长辈以身作则，躬行实践，在日常生活之中作出表率，因而结合国学理论，加以渗透，无疑能够取得更为理想的效果。譬如，通过学习“孔融让梨”“缇萦救父”“程门立雪”等典故，让儿童明白孝敬父母、团结兄友、尊重师长的道理。

进一步通过学习《三字经》《弟子规》《菜根谭》等国学经典，有助于培养儿童良好的行为举止以及道德规范，为幼儿讲述“卧薪尝胆”“长风破浪”的成语故事，以锻炼幼儿抗挫能力，树立幼儿远大的理想，培养幼儿永不言弃的精神。

此外，国学作为传统文化的精粹，对于提高一个人的气质无疑作用巨大，正所谓“腹有诗书气自华”，一个人的优良气质并非源自于锦衣华服或是出众的容貌，而是来自于久浸于书香墨海之中所流露出的文化底蕴，如果能够及早接触国学的话，幼儿就能早一步受到传统文化的熏陶，进而养成自身良好的素质。

有助于培养幼儿记忆力，丰富幼儿知识储备记忆能力是智力的一大评价因素，如果能够具备良好的记忆力，那么在学习、生活之中都能够取得较大的优势与便利。在学前阶段，儿童的课余时间尚自十分充裕，而大脑却处于一个飞速发育的时期。在此期间，让幼儿积极接触国学知识，学习、朗诵部分简单且经典的文章，不仅能够充分开拓幼儿大脑，同时也能培养幼儿良好的情感态度，使幼儿对于我国悠久的历史文化有一个大致的了解，开拓幼儿眼界的同时，丰富其知识面。

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此外，国学之中的一些历史典故、神话故事均是独具魅力的写作素材，如果能够在学前阶段做到充分的积累，那么在日后小学、初中乃至高中、大学的学习之中，也是极有裨益，无论是言谈、辩论亦或是写作，经典的诗词、意韵深远的典故，均能起到画龙点睛的作用，使孩子获得老师、同学的青睐。

有助于提高幼儿的认知表达能力国学经典大多是以文言文的方式记载，其内容简约、隽永，是中华民族文化的瑰宝，虽是只言片语，却也微言大义，其思想文化内容不言自明。对于幼儿来说，在学前教育接触国学经典，就需要充分开拓幼儿的思维，将国学知识予以浓缩、简化，以一种幼儿能够接受的方式传达给他，然后鼓励幼儿将所学知识同现实生活所充分结合，形成一个较为系统的知识体系。

在此过程之中，幼儿的理解能力、概括能力、思维能力，均得到了持续性的培养以及发展。此外，从语言形式上来看，文言文，尤其是骈文，讲究对仗工整，辞藻优美，能够朗朗上口，韵律感十分突出，幼儿通过朗诵经典，能够极大的丰富自身的知识量以及词汇量，从而挖掘幼儿的语言表达能力。

学前阶段开设国学课程的教学方法须知，国学教育不同于其他学前教育课而成，在实际授课过程之中，务必要立足实际、顺应形势，同时密切结合儿童的特点，方能达到较为优异的教学效果。

国学囊括的内容较多，不过其主体内容仍以传统思想文化为主，内容万象俱全，精深博大，不过考虑到学龄前孩子的接受能力，并非所有的内容都适合学前儿童，部分已然淘汰、陈旧的思想也并不适应于当前教育形式。譬如，三纲五常、三从四德等思想，历史文化之中，父子反目、兄弟相残等相关的记载，均会对幼儿的心灵造成十分强烈的冲击。

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换言之，学前教育国学课程的开设，并非简单地拿来主义，既要充分结合教学实际，同时又要去粗取精，与儿童的认知水平以及理解能力相适应。再者，所选教育内容必须要富有鲜明的时代性，始终坚持社会主义核心价值观念，譬如苏武牧羊、戚继光抗倭、林则徐虎门销烟等等，始终是爱国主义教育的经典题材。再比如曾子杀猪、一诺千金等典故，也是教导孩子树立诚信意识的良好教材。

在教学内容的选择上，需要同其他学科内容彼此渗透融合，进而丰富课程内容，并加强对于幼儿的引导，使他能够触类旁通，使国学教育能够同其他学科之间形成一个相互促进的作用。举例而言，在音乐教学之中，有五声音阶之中，分别对于国乐之中的“宫商角徵羽”，两者可有效结合，以此激发幼儿的学习兴趣。

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最后，教学内容要同儿童的现实生活充分结合，使国学之中所授的理论知识能够与幼儿的现实生活之间形成一种紧密的联系，然后使国学渗透到日常生活点滴之中，让国学的实效性更为突出，提高教学活动的适用性，加深幼儿理解，使幼儿能够更好接受国学。

譬如，引用论语之中的经典，“温故而知新，可以为师矣”，教导幼儿养成复习的好习惯；再比如，“食不言，寝不语”，用以养成幼儿良好的生活习惯。此外，对于部分条件优越的学前教育机构而言，可以根据幼儿群体的特点，编撰富有特色的国学教材，提高国学教学的针对性。

学前阶段开设国学课程的教学模式的创新课堂教学：由教师对国学经典进行领读，将部分内容较为晦涩深奥的部分进行翻译，便于幼儿接受。同时可将所授内容同生活实际所密切联系，生动的阐述其中的道理，如果学生兴致高昂的话，教师可以进一步当时的历史文化以及相关典故等等，使教学内容更加丰富。代入教学：可以将国学经典编为情景剧、小品等，让幼儿扮演其中的角色，提高教学活动的代入感，使他们能够置身于历史环境之中，做到寓教于乐，使国学教学更富体验感。音影教学：这种教学模式不难理解，给儿童播放一些跟国学内容相关的影音作品，指导儿童对所学的理论知识进行联想，使儿童能够更为生动、灵活的掌握国学知识，推动教学活动的立体化发展。结语综上，随着时下国学热潮的兴起，越来越多的幼儿教学机构开始尝试开设国学课程。当然，从出发点上来看，这是值得鼓励的。只是该如何提高学前教育同国学的适应性，使幼儿切实热爱国学，则是国学课程开设的一大重要问题。在此，笔者简要阐述了学前教育开设国学课程的意义，并结合实际，提出了相关的方法与途径，希望能够对相关教育工作者起到一定借鉴。

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